lundi 26 novembre 2012

Rencontre avec Léna Bergeron, 24 octobre

J'ai rencontré Léna Bergeron au cours de la semaine de travaux et de lecture afin qu'elle me donne des pistes sur la façon d'organiser mes informations.

La rencontre a duré une heure et nous avons surtout discuté de la façon dont les informations devaient être présentées. Par exemple, certaines informations ont été déplacées dans le texte pour rendre celui-ci plus cohérent. Aussi, il a été question de rendre les informations plus accessibles en les mettant sous forme de tableaux et de schémas. Léna m'a fourni des pistes intéressantes au sujet de l'enseignement stratégique puisque je ne me basais sur aucun auteur pour présenter cette notion. J'ai pu étoffer mon texte en consultant de nouvelles sources.

Plan d'action révisé Marie-Pascale



Compétences
Composantes
Actions
Ressources
Échéancier
Responsables
4 « Piloter des situations d’enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation
4.3 « Guider les élèves dans la sélection, l’interprétation et la compréhension de l’information disponible dans les diverses ressources ainsi que dans la compréhension des éléments des situations-problèmes ou des exigences d’une tâche ou d’un projet.
Relever des stratégies d’enseignement qui permettent à l’enseignant de guider l’élève dans la sélection, l’interprétation et la compréhension de l’information.
Relever des stratégies de l’élève en mathématique et en français afin de créer une banque d’outils prête à utiliser par l’enseignant.

Identifier des stratégies pour améliorer les connaissances des élèves entourant le processus de recherche d’information.
Colliger des informations concernant la compréhension d’une tâche.

- Colligés de notes de cours
- Ouvrages utilisés en cours de didactique du français et des mathématiques (Van de Walle, Poirier, etc.)
-PFEQ
-Articles scientifiques
- Tardif (1992)


Rassembler des informations mardi le 9 octobre.
Rédiger un texte à mettre dans le guide. Début : vendredi, 12 octobre ainsi que la fin de semaine du 13 au 14 octobre.
Rencontre avec Léna Bergeron le 24 octobre à 13 heures.

Marie-Pascale de Grandpré

dimanche 25 novembre 2012

Accès au guide de survie

Bonjour à tous nos lecteurs!

Vous pouvez maintenant accéder à notre Guide de survie de l'enseignant via slide share en cliquant sur le lien suivant: http://fr.slideshare.net/mariepascaledegrandpre/guide-de-survie-de-lenseignant

Vous pouvez télécharger le document en cliquant sur "save" au-dessus du document.

Bonne lecture!

jeudi 22 novembre 2012

activité

Les questions sont imprimées et séparées en 3 couleurs pour les 3 compétences et les initiales de l'auteur sera écrite sur chaque question.

Compétence 4     A ou M-P
Compétence 6     M ou R
Compétence 7     C ou A-M




lundi 19 novembre 2012

Résumé de la rencontre du 19/11

La rencontre de ce lundi a permis à tous les membres de l'équipe de finaliser leur partie du travail. Nous avons également pris le temps de nous préparer en vue de la présentation de ce vendredi. Nous avons notamment fait :
       les affiches;
       discuté de ce qui allait être dit lors de la présentation;
       fait la mise en commun de nos idées;
       fait la mise en page de notre travail.
Bref, chacune s’est afférée à une tâche en particulier de sorte que nous nous considérons prêtes pour vendredi matin.

dimanche 18 novembre 2012

Mise à jour de mon plan d'action



Compétences
ciblées
Composantes
Actions
Ressources
Échéancier
Résultat
prévu
Responsable
C 7
7.1

Comprendre les difficultés des élèves

Favoriser l’intégration pédagogique et sociale des élèves qui présentent des difficultés d’apprentissa-
ge de  comporte-
ment ou un handicap.

Ajouter à ma boîte à  outils des savoirs pour intervenir adéquatement dans le monde des élèves (cognitif et affectif)

Comment construire une relation maître-élève positive




Lecture sur l’intelligence émotionnelle (livres en main)
 et sur les techniques d’impact
(à me procurer)


Livres personnels

Bibliothèque

Notes de  cours

Internet

Revues pédagogiques

Résultats de recherche

Contact fait avec Nancy Goyette
(rendez-vous prévu, confirmer une date.)

Documentation sur la pédagogie universelle


Lecture

Courriels selon le besoin

Communiquer avec mes collègues

Rencontre avec Nancy Goyette au mois d’octobre
en classe invitée par Christine Lebel le 30 octobre 2012

Rencontre avec Nadia Rousseau le 31 octobre
2012

Midi-pratique le 14 novembre 2012
Le stress et la gestion de classe par Francesca Sinotte

Forum J’entreprends  ma réussite le 16 novembre  2012 toute la journée

Séance interactive de gestion de classe le 21 novembre 2012

Communiquer sur le blogue

Guide de survie

Texte do-
cumenté
sur la pédagogie universelle et la différencia-tion
Anne-Marie

Plan d'action révisé


Compé-tence
Composante
Actions
Ressources
Échéancier
Résultat prévu
Respon-sable
C7
7.3 Présenter aux élèves des tâches d’apprentissage, des défis et des rôles dans le groupe-classe qui
les font progresser dans leur cheminement.
- Trouver des informations sur Internet.
- Lire le livre Intervenir auprès des élèves en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation afin de voir les différents troubles et difficultés.
- Consulter Caroline Marion (prof) afin d’avoir un point de vue supplémentaire
-Lire sur la différenciation pédagogique.
-Chercher de l’information sur les codes de difficulté.
- Internet.
- Livre Intervenir auprès des élèves en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation.
- Consulter Caroline Marion (professeure).
- M’informer auprès de mes collègues en adaptation scolaire.
- Communi-quer par courriel ave Caroline Marion.
- www.chu-sainte-justine.org
-Rencontre 1 fois par semaine avec mon équipe.
 
-Rencontre avec Nancy Goyette le 12 octobre.
- Présenta-tion sur les techniques d’impact de Nancy Goyette le 12 octobre dans le cadre du cours de Gestion de classe.
- Petit guide de survie à notre première classe.
Caroline B.

Plan d'actions de la compétence 6 (Gestion de classe), composante 6.1 (Définir un système de fonctionnement efficace)


Compétences ciblées
Composantes
Actions
Ressources
Échéancier
Résultat prévu
Responsable
C6
 
Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de favoriser l’apprentissage et la socialisation des élèves.
 
6.1 Définir et mettre en place un système de fonctionnement efficace pour les activités usuelles de la classe.
Puiser des stratégies pour établir un système de fonctionnement efficace pour les activités de la classe dans les livres :
 
 
http://www.images-chapitre.com/ima2/original/517/43998517_9464449.jpg- Améliorer le comportement des élèves d’Annette Breaulx et Todd Whitaker
 
 
 
- Comme un caméléon sur une jupe écossaise d’Égide Royer
http://www.renaud-bray.com/ImagesEditeurs/PG/640/640654-gf.jpg
 
 
http://www.coopuqam.com/DATA/ITEM/grande/180383~v~Vers_une_gestion_educative_de_la_classe___3e_edition.jpg-Vers une gestion éducative de la classe de Jean Archambault et Roch Chouinard
Assister au cours Gestion de classe de manière proactive afin de m’assurer de bien comprendre les notions qui y sont enseignées.
 
Rencontrer la chargée de cours Lise-Anne St-Vincent pour s’assurer que nous avons bien compris les notions de cette composante. (Lui présenter notre partie du guide pour échanger sur ce que nous avons appris.)
 
 
Lire 75 pages par semaine et prendre des notes sur les stratégies présentées dans celles-ci.
 
Rencontrer  Lise-Anne St-Vincent en novembre pour discuter avec elle des stratégies que nous avons découvertes et de leur mise en place concrète dans une classe.
Le mardi 6 novembre 2012 à 18h30 avec Roxane Patry
Conception d’un petit guide Ma première classe pour répondre aux questions que peuvent se poser les enseignants qui débutent leur carrière.
 
 
Marion

mercredi 14 novembre 2012

Plan d'actions: compétence 4 - composante 4.4


Compétence ciblée
Composante
Actions
Ressources
Échéancier
Résultat
prévu
Responsable
C4
4.4
Encadrer les apprentissages par des stratégies, des démarches, des questions et des rétroactions fréquentes et pertinentes de manière à favoriser l’intégration et le transfert des apprentissages.
 
Colliger des informations au sujet de l’intégration et du transfert des apprentissages dans différents cahiers de notes de cours et d’ouvrages sur le sujet. Faire une synthèse  (et une distinction) des concepts d’intégration et de transfert des apprentissages +objectivation des apprentissages et réinvestissement. Créer une banque d’exemples de types d’activités qui sont indiquées pour amener les élèves à intégrer des connaissances durables et réutilisables. Trouver des outils facilitant l’intégration et le transfert des apprentissages.
Si les informations rassemblées sont incomplètes, faire des recherches sur les bases de données accessible via le site internet de la bibliothèque.  Consulter des ressources scientifiques.

Rassembler ces données et les inclure aux informations déjà récoltées.

Corroborer les résultats des recherches auprès d’un professeur universitaire :
Marie-Claude Larouche
Renée Gagnon
Rencontre avec un professeur universitaire
(d’ici quelques semaines)
Rencontre avec Renée Gagnon, le 7 novembre 2012
Guide de survie pour ma première classe : chapitre sur des exemples qui permettent l’intégration et le transfert des apprentissages
Chapitre sur une synthèse des concepts d’intégration, de transfert, d’objectivation et de réinvestissement des apprentissages + en annexe, des outils pratiques
Audrey